PHONÉTIQUE FRANÇAISE - F.L.E.
Université de León
MÉTHODES DE CORRECTION PHONÉTIQUE
La méthode articulatoire
En tenant compte de la position et de la forme de tous les organes articulatoires , on propose à l' élève d´émettre des sons à partir du fonctionnement correct de l'appareil phonatoire. Par exemple, on propose l' arrondissement des lèvres pour la prononciation de certaines voyelles; ou de faire vibrer les cordes vocales pour certaines consonnes.
En tenant compte des similitudes entre deux systèmes phonologiques (le français et l' espagnol) on se servira des sons communs ou prochains pour favoriser ou corriger certaines articulations. Par exemple le [z] du français, à partir des mots espagnols comme "mismo" "rasgo", etc.
La méthode des oppositions phonologiquesOn propose des exercices d' opposition entre deux ou plusieurs phonèmes. Les élèves écoutent et répétent des listes de mots où le changement d' un seul son apporte un changement de sens. Par exemple: le / les; basse/ base; bon/ vont, etc
La correction basée sur l'audition de modèles: utilisation du magnétophone ou du laboratoire de languesLes élèves écoutent et répètent des sons (phonèmes, mots ou textes) enregistrés ou bien ils travaillent certaines oppositions phonologiques.
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CUREAU, J., VULETIC, B.(1976) Enseignement de la prononciation, Didier, Paris.En soulignant l'importance de la langue comme instrument de communication, cette méthode considère que la perception est un élément essentiel.
Les recherches de Petar Guberina sur le monde des sourds relèvent que notre
cerveau structure une séquence complexe, une unité significative à partir d'un nombre
réduit de phonèmes. Cette structuration des sons pertinents en phonèmes se réalise de manière privilégiée dans chaque langue selon les fréquences optimales de cette langue.Entre la pathologie de l'audition et l'apprentissage d'une langue étrangère il n'existe pas de différences de nature, mais de degré: dans le premier cas nous observons
une surdité pathologique, dans le deuxième une surdité phonologique.La notion de crible phonologique
Les principes de base du système verbo-tonal (P. Guberina):
a) Chaque son et chaque mot ont leur octave d' intelligibilité optimale
b) Si les sons des mots sont transmis par les octaves qui ne sont pas optimales, ils se déforment pour l'oreille, qui les entend comme des sons différents des sons émis.
c) Les fautes sont causées par l'existence de différents types de champs d'audition
d) La forme de l'émission est beaucoup plus importante que la largeur de la bande d'audition
e) L'audition n'est pas un phénomène continu, mais discontinu
Bases psychoacoustiques:
La perception auditive est un phénomène global. Notre perception d'une langue
étrangàre est défectueuse (notion de crible phonologique)Il existe un système de fautes pour chaque langue
On procède à un conditionnement de l'audition non à partir de la phonation (méthode articulatoire) mais à partir de l' émlssion , afin d'arriver à une prononciation inconsciente, non analytique de l'élève
Principes généraux:
La phonétique doit être intégré dans l'étude de la langue. Phonétique en situation
de communication (comme l'enfant qui apprend sa langue maternelle)Pas d'intellectualisation: l'assimilation du système phonologique se fait inconsciemment, par des approximation successives.
Priorité aux éléments prosodiques
Point de départ: la faute de l'étudiant
Procédés de correction:
RECOURS A LA PROSODIE (Intonation et rythme)
- La courbe mélodique "montante": plus de TENSION à la fin:
Elle est ici? Il est sorti?
- Le début d'une intonation descendante: plus de TENSION:
Qui est venu? Que vois-tu?
- A l'intérieur d'un mot, les sons qui se trouvent en position initiale: plus de tension.
Pour relâcher: les sons en position intervocalique ou finale
Si l'élève prononce [u] à la place de [y] - Stratégie Renforcer la tensionC' est sûr? / supermarché / surréalisme
RECOURS A LA PHONÉTIQUE COMBINATOIRE
1. Influence des voyelles sur les consonnes:
-v.antérieures: palatalisation
-v.postérieures: vélarisatlon
-v.labialisées: labialisatlon2. Influence des consonnes sur les voyelles:
- c.labiales, vélaires, laryngée, [R], c.sonores, nasales: ASSOMBRISSEMENT
- c. alvéoiaires: ECLAIRCISSEMENT du timbre
- c. occlusives sourdes: OUVERTURE
- [] [
] : ARRONDISSEMENT
3. Influence des consonnes entre elles
- sonore précedant sourde: ASSOMBRISSEMENTde la sonore
- sourde précédent sonore: SONORISATION de la sourde
CLASSEMENT AUDITIF DES CONSONNES
RECOURS À LA PRONONCIATION NUANCÉE
Il faut choisir l'allophone modèle en fonction des habitudes de l' élève. S'il a tendence à relâcher un son, il faudra proposer un modèle avec un maximum de tension.
Système vocalique du français
Ouverture: Plus on descent sur l'axe vertical plus la cavité buccale augmente, plus la voyelle est ouverte
Gravité: Plus on recule sur l'axe horizontal plus la cavité buccale augmente, plus la gravité augmente
Correction des voyelles
Pour obtenir une voyelle plus grave: (si l'élève prononce [i] au lieu de [y] )
- intonation descendante
- consonnes graves: [b], [r], [m], [v], [p], [w] -
- chuchotement
Pour obtenir une voyelle plus aiguë: ( si l'élève prononce [u] au lieu de [y] )
- intonation montante
- consonnes aiguës: [s], [z], [t], [d]Pour ouvrir une voyelle: (si l'élève prononce [e] au lieu de [
] )
- intonation descendante
- occlusives: [p], [t], [k] et [l], [r]
- position initialePour fermer une voyelle: (si l'élève prononce [
- intonation montante
- constrictives: [f], [
- position finalePour arrondir les voyelles [u], [0], [œ]
- consonnes: [
- voix chuchotée
Pour obtenir une consonne plus grave: (si l'élève prononce [s] au lieu
de [z]):- intonation descendante
- voyelles graves: [u], [o]
, - position finale ou intervocaliquePour obtenir une consonne plus aiguë: (si l'élève prononce [b] au lieu de
[p])
- intonation montante
- voyelles aiguës: [i], [e], [y]
- position initialePour relâcher une consonne: (si l'élève prononce [p] au lieu de [b] )
- intonation descendante
- voyelle ouverte: [a]
- position intervocalique ou finalePour tendre une consonne: ( si l'élève prononce [z] au lieu de [s])
- intonation montante
- voyelles fermées: [i], [y], [e]
- position initialePour arrondir les consonnes: (si l'élève prononce [s] au lieu de [
- voyelles [u], [y], [o]
- voix chuchotée
La perception des phonèmes d' une langue étrangère
TROUBETZKOY, N.S. (1986) Principes de Phonologie, Klincksieck ,Paris.
La notion de crible phonologique ou système d' écoute contrôlé par le système phonologique de la langue maternelle, qui perturbe l' identification et l' articulation des sons d' une langue étrangère.
"Le système phonologique d' un langue est semblable à un crible à travers lequel passe tout ce qui est dit. Seulent restent dans le crible les marques phoniques pertinentes pour individualiser les phonèmes. Tout le reste tombe dans un autre crible où restent les marques phoniques ayant une valeur d' appel; plus bas se trouve encore un crible où sont triés les traits phoniques caractérisant l' expréssion du sujet parlant. Chaque homme s' habitue dès l' enfance à analyser ainsi ce qui est dit et cette analyse se fait d' une façon tout à fait automatique et inconsciente. Mais en outre le système des cribles, qui rend cette analyse possible, est construit différemment dans chaque langue. L' homme s'approprie le système de sa langue maternelle. Mais s' il entent parler une autre langue, il emploie involontairement pour l' analyse de ce qu'il entend le "crible phonologique" de sa langue maternelle qui lui est familier. Et comme ce crible ne convient pas pour la langue étrangère entendue, il se produit de nombreuses erreurs et incompréhensions. Les sons de la lengue étrangère reçoivent une interprétation phonologiquement inexacte, puisqu' on les fait passer par le "crible phonologique" de sa propre langue" (Principes de phonologie, p. 54)
Dans un certain sens, la personne qui entend une langue étrangère est un sourd pour l' identification et compréhension des sons de la même.
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