PREMIERS PAS / Notions de base

Découvrir les icônes et les commandes essentielles sur l'écran de l'ordinateur
 

 

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Leçon nº  1   Naviguer. Créer des favoris. Sauvegarder

RECHERCHER / Moteurs de recherche
Voir Rechercher sur Internet. Méthodologie. Dossier EducNet
http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/distinguer1.htm
 
 

Distinguer les types d'outils

Annuaires, moteurs et métamoteurs Distinguer les annuaires (portails) et les moteurs  Beaucoup d’internautes ont tendance à utiliser de la même manière  - les annuaires (ou répertoires) comme Yahoo!, Nomade... - et les moteurs de recherche, comme Google, Altavista... Ces deux types d’outils sont pourtant de nature différente. Il est essentiel de bien comprendre leurs spécificités pour choisir le plus adapté à votre requête. ANNUAIRES  Indexation de sites - par des documentalistes  Recherche  - sur des sites - et des catégories  Avantages - choix des informations - classement raisonné   par catégories et   sous-catégories  Inconvénients - moins d'exhaustivité,  - mise à jour moins rapide  A retenir  L’exploration des catégories s’avère souvent plus fructueuse que celle des sites. MOTEURS  Indexation de mots - par des robots  Recherche  - en texte intégral - sur des pages web   Avantages - plus d'exhaustivité,  - mise à jour plus rapide     Inconvénient capture de pages web sans classement raisonné A retenir  La recherche par mots clés donne de meilleurs résultats  sur les moteurs    Google : un moteur à conseiller.      http://www.google.com/ Distinguer les moteurs et les métamoteurs  Les métamoteurs utilisent simultanément plusieurs moteurs et annuaires. MOTEURS Répétition de la requête sur chaque moteur  Avantage une syntaxe spécifique (résultats plus précis) Inconvénient  temps de réponse plus long METAMOTEURS 1 seule requête simultanée sur plusieurs moteurs et annuaires  Avantage gain de temps  Inconvénient pas de syntaxe commune (résultats moins précis)

Glossaire     Les annuaires pour :  > explorer un sujet > trouver des sites ressources dans un domaine > trouver des sites similaires  Sélection d'annuaires fiche         Les moteurs pour :  > trouver une information précise  sur une personne, un organisme, un produit... > effectuer des recherches complexes > repérer des sites récents non indexés encore par les annuaires  Sélection de moteurs fiche         Les métamoteurs pour :  > débroussailler rapidement un sujet > repérer les outils  qui répondent le mieux à un sujet  Sélection de métamoteurs fiche

 

Pistes / Références:
 

 Moteur de recherche en français "GOOGLE"      http://www.google.com/intl/fr/
 
 

MOTEUR DE RECHERCHE FLENET

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LE  COURRIER ÉLECTRONIQUE

Leçon  nº 2:   Courrier. Inscription . Boîte aux lettres

      S' inscrire sur un serveur français

       ÉTAPE 1:  cliquez sur COURRIER

     ÉTAPE 2:  remplir formulaires:

      ÉTAPE 3:  Entrez dans votre courrier

                Envoyez un message à :  Adresse électronique
 
 

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Leçon nº  3:  Boîte aux lettres.  Ecrire -  Envoyer

 Consulter la boîte aux lettres. Courrier nouveau

       MODÈLES DE LETTRES
 

ÉTAPE 1:  Remplissez le formulaire

 

ÉTAPE 2:   Votre boîte aux lettres. Cliquez sur Boîte de réception.

ETAPE 3:  Envoyez un message.  Cliquez à gauche sur:  Ecrire un message

 
-  Sur Internet:  Copier et coller ( selectionner texte +  souris: bouton droit).
-  Attention à la barre d' outils sur l' écran: 2 ou 3 fenêtres ouvertes. Cliquez
-  Tous les textes, informations ou découvertes accompagnées de leur adresse Internet
-  Cliquez sur  ENVOYER

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MODÈLES DE LETTRES / Exemples de correspondance

L'écrivain public virtuel. Adminet http://www.adminet.com/epv/modeles.html
40 modèles lettres de motivation http://www.100cv.com/lettres/lettres_accueil.html
Exemple lettre de présentation http://collanaud.qc.ca/college/joliette/3.2.1.9.1.3.5.html
 

FORMULES DE POLITTESSE

Chère Madame, Cher Monsieur, Madame, Monsieur,

Veuillez agréer / Je vous prie d’agréer, Chère Madame / Cher Monsieur, l’expression de mes sentiments distingués, de ma considération distinguée, l’assurance de ma haute considération, de mes respectueux hommages, de mon respectueux dévouement, de mon amical souvenir

 

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FORUM DE DISCUSSION
 
 

Leçon nº  4  S' inscrire dans un forum de discussion. Envoyer message

Entrez ici FORUM FLE     Cliquer sur  l'image pour entrer Campus Virtuel - FLE

 
 Inscription sur la liste FLENET RedIRIS http://listserv.rediris.es/archives/flenet.html

      Pour envoyer à la liste / Adresse:  flenet@listserv.rediris.es
 

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Leçon nº  5   Participer dans un chat (salon de bavardage)

      Communiquer dans un salon de bavardage (chat)
 

     FLENET  CHAT: http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/courstourdumonde/chatflenet.htm
 
 

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Leçon nº  6: Tâches / Activités / Scénarios d' Information / présentation / demande
 
 

1.Activités/Scénarios de PRÉSENTATION A/S 1:  Répondre à un message de présentation.   Bonjour  / coordonées / Au revoir A/S 2:  Répondre à un texte avec des questions   2. Activités/Scénarios d' INFORMATION / DEMANDE A/S 1: Ecrire un message pour communiquer une information: adresse, lien, site nouveau, rendez-vous,etc A/S 2: Ecrire un message de demande d' information   3. Faire un exercice sur un site Internet    - phonétique Exercice AutoCorrectif: Trouvez le son [ y ]  (Univ.de León)                           Exercice AutoCorrectif: Trouvez le son /OE/  (Univ.de León)     - grammaire  Exercice AutoCorrectif sur l' article (Univ.de León)                            Exercice AutoCorrectif    Les nombres  "Usina Quiz"(Univ.de León)                            VERBES (AutoC)  Mettez à l' indicatif présent "Usina Quiz" (Univ. de León)       - lexique / compréhension            - Vocabulaire illustré: révision du vocabulaire de base. Exercices AutoC            - Noms d' animaux   http://pages.infinit.net/jaser2/An.html          Cliquer sur le nom d'un animal./ Faire glisser la souris sur le dessin qui représente cet animal               - Couleurs, chiffres, figures   http://pages.infinit.net/jaser2/FigCoul.html          Cliquer sur un bouton sur lequel est écrit le nom d'une figure / Faire glisser la souris sur le dessin.               - Le jeu de l' oie. Apprendre et pratiquer le français en jouant (Niveau débutant)

 

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RECHERCHES

Leçon nº  7: Tâches / Activités / Scénarios de recherche
 

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Leçon nº  8:  Visite et pratique sur des scénarios pédagogiques

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MÉTHODOLOGIES

Leçon nº  9:  Contextes pédagogiques

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BIBLIOGRAPHIES

MULTIMODES - Guide d'utilisation des médias d'enseignement

Les six questions du cyberespace pour déterminer la crédibilité

L'intégration des TIC au sein de la pédagogie d'une classe

GIRI - Guide d'initiation à la recherche dans Internet

Rechercher sur Internet. Guide. Dossier EducNet
http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/default.htm

Les ressources Internet pour l'apprentisssage du FLE  (THOT 2000)

Ressources en FLE: 2 : La communication (I):Listes, correspondance et coopérations (THOT 2001)

Ressources en FLE: 2 : La communication (II): Activités pédagogiques en communication   (THOT 2001)

Sites / Portails spécifiques pour le FLE   (THOT 2003)

Tomé, M. (2005), WEBPRATIQUE - FLE.  Apprendre le français, découvrir Internet,
créer des pages web,  Secretariado de Publicaciones y Medios Audiovisuales, Université de León, 119 pages

Tomé, M. (2006) L'enseignant de FLE et les ressources Internet, Çédille. Revista de estudios franceses, nº 2 , pp. 114-133: http://webpages.ull.es/users/cedille/dos/tome.pdf
 
 

DOSSIER  COMMUNICATION  - Bibliographies

PISTES PÉDAGOGIQUES -  Activités pédagogiques

Laboratoire pédagogique

Bibliographies - FLENET

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Les six questions du cyberespace pour déterminer la crédibilité des sources d'information en ligne
http://www.media-awareness.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/6_questions.cfm

 
 

Les six questions du cyberespace du Réseau Éducation-Médias servent à savoir déterminer la crédibilité des sources d'information en ligne: Qui est la source ?  responsabilité, auteur(s), organisme...  Quoi, quelle information obtenons-nous ?  information biaisée ou objective ?  Comment l'information est-elle présentée ?  cohérence, clarté, références  Quand le site a-t-il été créé ?  date de mise à jour, liens fonctionnels  Où sommes-nous ?  lire une adresse URL (Uniform Resource Locator)  Pourquoi choisir de visiter un site Web ?  vérifier l'exactitude de l'information

 

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L'intégration des TIC au sein de la pédagogie d'une classe
Réal Gingras et Marc Goossens http://thot.cursus.edu/photo/Image1271.pdf

1) Introduction 2) Aspect théorique Le Chat et l'IRC Définitions Comment cela fonctionne-t-il ? Différence entre IRC et Chat Deux exemples E-mail et courriel Définition Comment l'intégrer dans sa classe La Nétiquette L'e-mail et Zou.be Forum Définition Le forum et les bonnes moeurs Vidéoconférence, visioconférence La vidéoconférence en pratique dans un exemple extra-scolaire La vidéocoférence et la pédagogie Méthodologie et vidéoconférence Les codes utilisés La régie des images Quelques conseils et problèmes à éviter Petites informations techniques Site Internet 3) Aspect pratique et technique Téléchargez le document complet au format Pdf (2,5 Mo)

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GIRI - Guide d'initiation à la recherche dans Internet
http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri

DESCRIPTION: Ce cours offert en ligne par la CREPUQ (Accès aux ressources documentaires) porte sur la recherche d'information dans Internet.     L'approche est centrée sur le volet «recherche de contenu». BUTS ET OBJETIFS   Acquérir les habiletés de base nécessaires à la navigation et à la recherche dans Internet. CONTENU:                    1. Présentation d'INTERNET                    1.1 Description globale d'Internet                    1.2 Quelques notions techniques indispensables                    1.3 Principaux services ou fonctions d'Internet                    1.4 Quelques enjeux: sécurité, droits d'auteur, normalisation...                    1.5 Principaux formats de fichiers                    2. La recherche par navigation                    2.1 Présentation des notions de base                    2.2 Exploration de répertoires ou index par sujets                    2.3 Exploration de sites W3 par pays ou régions                    2.4 Exploration de sites académiques                    2.5 Exploration de sites gouvernementaux                    2.6 Recherche de livres, périodiques ou journaux électroniques                   3. La recherche par interrogation                    3.1 Notions de base pour l'utilisation de formulaires                    3.2 ERIC (Educational Resources Information Center)                    3.3 Molecules-R-US                    3.4 Physics e-Print Archives                    3.5 Un catalogue de bibliothèque                    3.6 Les outils de recherche généraux sur Internet                                 in THOT 26.10.01 cursus.cursus.edu/hitcounter.asp?on=coursInt&no=14906

 

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MULTIMODES - Guide d'utilisation des médias d'enseignement
et d'animation à distance multimodaux
http://www.dsf.sk.ca/refad/multimodes/

Les avancements technologiques doivent rendre nos interventions pédagogiques plus efficaces. Mais est-ce toujours le cas? Et si oui, comment en bénéficier?    De nouveaux outils abondent de partout. De «vieux» outils et des stratégies éprouvées sont mis au rancart. Les courbes d'apprentissage ne sont pas toujours aussi praticables qu'on le laisse savoir et la nécessité des plans B, C et D sont de mise aujourd'hui peut-être plus qu'hier.    Comment faire face à la témérité redoutable de nos apprenants en matière technologique? Et qu'en est-il du potentiel de nos réseaux multiples ? Et quelle est la promesse de ces fameux objets pédagogiques?    Multimodes veut contribuer à la diffusion des connaissances, et favoriser la création de nouvelles connaissances, en matière de formation de formateurs et d'animateurs à distance.  GLOSSAIRE OUTILS OBJETS SCENARIOS GUIDES DE FORMATION  in  RESSOURCES http://www.dsf.sk.ca/refad/multimodes/pages.php?id=ressources.html

 

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TYPOLOGIE / CLASSIFICATION des  ressources  Internet - Catégories et  modèles d'applications pédagogiques d'Internet - Classification des apports d'Internet à  l' apprentissage  des langues (F. Mangenot) -  Quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif? (B.Denis) - Les TIC à l'école: proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration (R. Bibeau) - Typologie des ressources, supports et dispositifs Internet dans des contextes pédagogiques (M.Tomé)       GRILLES D'ANALYSE   Internet et enseignement du FLE

 

VOIR  FLENET: Classification
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/classification.htm

 
 
 
 

Tomé, M. (2005), WEBPRATIQUE - FLE.  Apprendre le français, découvrir Internet,  créer des pages web, Universidad de León. Secretariado de Publicaciones y Medios  Audiovisuales, León, 119 pages.   Adresse internet :  http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/webpratique/livreWF/livreWebpratiqueFLE.html

 

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